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2019年12月，孫春蘭副總理在國際中文教育大會上強調(diào)，要在語言教學(xué)中融入適應(yīng)合作需求的特色課程，積極推進“中文+職業(yè)技能”項目，幫助更多的人掌握技能、學(xué)習(xí)中文。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中明確提出“推進‘中文+職業(yè)技能’項目，助力中國職業(yè)教育走出去，提升國際影響力”。在國家政策鼓勵推動下，作為“中文+職業(yè)技能”教育的主要落實單位，教育部中外語言交流合作中心（以下簡稱語合中心）加快推進“中文+職業(yè)技能”教育組織實施工作，在管理模式、運行機制等方面進行實踐探索，取得了一些成效，積累了辦學(xué)經(jīng)驗。

1.推動開設(shè)“中文+”特色課程

根據(jù)技能類別、適用人群、地域特點等因素，在全球開設(shè)了形式多樣、內(nèi)容豐富的“中文+”特色課程，已涵蓋技能培訓(xùn)、旅游、機電、農(nóng)業(yè)、高鐵、航空等領(lǐng)域，部分課程采取中外聯(lián)合培養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的方式開展，具有較好的可持續(xù)性及實踐導(dǎo)向性。據(jù)不完全統(tǒng)計，根據(jù)2019年全球“中文+”特色課程調(diào)研結(jié)果顯示，已為全球數(shù)十萬名中文學(xué)習(xí)者開設(shè)了各類“中文+”特色課程。如在盧旺達開設(shè)“中文+竹編技術(shù)培訓(xùn)”課程，在肯尼亞開設(shè)“中文+服裝紡織培訓(xùn)”課程，在泰國開設(shè)“中文+高鐵”課程，在比利時開設(shè)“中文+商務(wù)”課程，在白俄羅斯開設(shè)“中文+科技”課程，在日本開設(shè)“中文+空乘”課程，在安提瓜和巴布達開設(shè)“中文+農(nóng)學(xué)”課程等。這些課程深受當(dāng)?shù)刂形膶W(xué)習(xí)者的歡迎，既滿足了個性化學(xué)習(xí)需求，又提升了學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，為中資企業(yè)輸送了大批懂中文的專業(yè)技能型復(fù)合人才。這些豐富多彩的教學(xué)實踐為下一步深入實施“中文+職業(yè)技能”教育提供了有益借鑒。

2.推動共建中泰語言與職業(yè)教育學(xué)院

2020年12月，語合中心與泰國教育部職業(yè)教育委員會簽署《關(guān)于開展“中文+職業(yè)技能”合作的諒解備忘錄》，啟動建設(shè)全球第一所語言與職業(yè)教育學(xué)院。中泰語言與職業(yè)教育學(xué)院是適應(yīng)泰方要求而設(shè)立的，已有20余所泰方職業(yè)院校申請加入合作。語合中心將協(xié)同中方職業(yè)院校、行業(yè)培訓(xùn)評價組織、走出去中資企業(yè)等參與學(xué)院建設(shè)，中泰雙方共同在專業(yè)師資培養(yǎng)、教學(xué)資源開發(fā)、考試認(rèn)證推廣、1+X證書試點、實訓(xùn)基地建設(shè)及促進學(xué)生就業(yè)等方面開展合作，有效銜接中外職業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計課程、組織培訓(xùn)、開展考評。

3.推動共建全國首個“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地

2020年11月，語合中心與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)共建的全國首個“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地掛牌。該基地將致力于推動國際中文教育、職業(yè)教育“走出去”的深度融合，聚焦解決專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、師資培養(yǎng)國際化等瓶頸問題，為整合國際中文教育和職業(yè)教育資源，實現(xiàn)融合創(chuàng)新和協(xié)同發(fā)展積累實踐經(jīng)驗。同時，加強多方協(xié)作，吸引更多職業(yè)院校、企業(yè)和社會語言教育機構(gòu)參加到“中文+職業(yè)技能”教育融合發(fā)展中，共同將之打造成全國職業(yè)教育國際化師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、國際化教育教學(xué)資源開發(fā)基地、1+X證書國際化培育與推廣基地、產(chǎn)教融合“攜手出?！被亍⒙殬I(yè)教育理論研究和政策咨詢基地和人文與技術(shù)技能交流基地。

4.加強“中文+職業(yè)技能”師資培訓(xùn)

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地啟動復(fù)合型師資百人培訓(xùn)計劃，培養(yǎng)、認(rèn)證職業(yè)技能專業(yè)教師的中文教學(xué)能力，推動職業(yè)技能專業(yè)教師考取國際漢語教師資格證。與北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作探索中文和職業(yè)技能“雙師型”教師，儲備“中文+職業(yè)技能”教育專業(yè)人才。此外，還面向泰國、幾內(nèi)亞等國家探索本土職業(yè)技能教師培養(yǎng)方案。

在國家政策的支持和引導(dǎo)下，地方各級政府、院校、培訓(xùn)評價組織、企業(yè)和機構(gòu)也開展了一系列有益探索和實踐。截至目前，我國已在亞洲、歐洲和非洲共16個國家建立了17個“魯班工坊”，通過將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機結(jié)合，推動中外職業(yè)技術(shù)和職業(yè)文化互學(xué)互通。浙江省在海外建設(shè)絲路學(xué)院，推動實施人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、國別研究、政策咨詢、文化交流等項目。全國高職院校紛紛走出國門，與國外辦學(xué)機構(gòu)開展合作辦學(xué)。在我國教育部和贊比亞職業(yè)教育訓(xùn)練管理局指導(dǎo)下，中國有色金屬礦業(yè)集團聯(lián)合國內(nèi)10所高職院校共同建設(shè)中贊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要面向當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)本土員工開展中文/工業(yè)中文培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，目前已培訓(xùn)本土員工1.4萬余人次，并推動機械制造與自動化等5個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)獲得贊比亞職業(yè)教育訓(xùn)練管理局官方認(rèn)可。全國電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會通過“一帶一路”電商谷項目，聯(lián)合泰國清邁大學(xué)和北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份有限公司共同推動電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書進入泰國，目前已在泰國舉辦10余場培訓(xùn)活動，累計培訓(xùn)300余人次，孵化10余個創(chuàng)業(yè)項目。中興教育與馬來西亞馬來亞大學(xué)合作開展“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)，在馬設(shè)立“中興絲路獎學(xué)金”。有色金屬集團在其海外礦產(chǎn)企業(yè)開設(shè)“中文+職業(yè)技能”課堂。中國物流與采購聯(lián)合會教育培訓(xùn)部、有色金屬工業(yè)人才中心等機構(gòu)編寫了物流、工業(yè)中文教材，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地開發(fā)電子商務(wù)、機電一體化、汽車、酒店管理、計算機等多個專業(yè)的中文教材。

中國經(jīng)濟社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，全球范圍內(nèi)的“中文熱”“中國熱”持續(xù)升溫，我國教育品牌國際影響力和吸引力越來越強，都為“中文+職業(yè)技能”教育高質(zhì)量發(fā)展帶來歷史性機遇。但是，也要認(rèn)識到，“中文+職業(yè)技能”教育實踐尚處于起步階段，與世界各地教育個性化、職業(yè)技能多元化的需求相比，還面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。“中文+職業(yè)技能”教育涉及眾多領(lǐng)域，存在與東道國在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系、職業(yè)技能培訓(xùn)、證書認(rèn)證等方面銜接的政策和法律難題，同時，教學(xué)資源、師資人才國際化等方面的儲備也嚴(yán)重不足。此外，作為國際中文教育與職業(yè)教育攜手出海的嶄新嘗試，實施“中文+職業(yè)技能”教育缺乏可借鑒的成熟模式和經(jīng)驗。堅持新發(fā)展理念，加快構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展新體系是推動國際中文教育和職業(yè)教育融合發(fā)展的重要理論與實踐依據(jù)，具有十分重要的意義。