5月28日，習(xí)近平總書記在中國(guó)科學(xué)院第二十次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十五次院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上發(fā)表重要講話指出，“我國(guó)教育是能夠培養(yǎng)出大師來的，我們要有這個(gè)自信！”同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”。在科技工作者的盛會(huì)上，再次提出培養(yǎng)大國(guó)工匠的要求，充分體現(xiàn)出黨和國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高層次科技人才和高素質(zhì)技能人才的高度重視，將兩支人才隊(duì)伍放在同等重要的地位來對(duì)待。
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多方面、多層次的。在科學(xué)與技術(shù)融合度越來越高的歷史新時(shí)期，技能人才和科技人才都是不可或缺的。
近年來，我國(guó)在裝備制造等領(lǐng)域的創(chuàng)新突破，都離不開包括技能人才在內(nèi)的高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的集體智慧，大批高技能人才承擔(dān)著將研發(fā)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品、參與科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)、解決“卡脖子”問題等重要任務(wù)?？梢哉f，如果沒有一支高水平的技能人才隊(duì)伍，再好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和科研成果也難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。
那么，國(guó)家需要的大國(guó)工匠、技能大師從哪里來呢？
學(xué)者任秋君所著《大國(guó)工匠研究》一書中，對(duì)1995年至2016年評(píng)選表彰的230名中華技能大獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，結(jié)果表明，44.4%的中華技能大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邽榧脊ぴ盒．厴I(yè)生，特別是在2016年評(píng)選出的30名第十三屆中華技能大獎(jiǎng)獲得者中，25人為技工院校畢業(yè)生，占比高達(dá)83.3%。大家耳熟能詳?shù)幕鸺附哟髱煾啉P林、雕刻火藥的航天人徐立平、工人專家李斌、數(shù)控革新專家魯宏勛等都畢業(yè)于技工院校。
2011年以來，我國(guó)參加了五屆世界技能大賽，179名參賽選手中共有162名選手獲得獎(jiǎng)牌，其中，來自技工院校的師生數(shù)占獲獎(jiǎng)選手?jǐn)?shù)量的60%以上，首次參賽即獲得銀牌的裴先峰、首枚金牌獲得者曾正超、阿爾伯特大獎(jiǎng)獲得者宋彪都是技工院校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀青年技能人才。在去年12月舉辦的第一屆全國(guó)技能大賽上，47%的參賽選手來自技工院校，近60%的金牌選手來自技工院校。這些都從不同側(cè)面反映出技工院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面的絕對(duì)實(shí)力。
技工教育是與制造業(yè)和服務(wù)業(yè)聯(lián)系最密切、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)無縫對(duì)接的一種教育類型。
自新中國(guó)成立以來，技工院校就堅(jiān)定地以培養(yǎng)技術(shù)工人為辦學(xué)目標(biāo)。目前，全國(guó)共有技工院校2400多所，在校生近400萬人，畢業(yè)生就業(yè)率常年保持在97%以上，供不應(yīng)求。
無論從歷史還是現(xiàn)實(shí)來看，技工院校在培養(yǎng)技能大師、培育后備高技能人才方面都發(fā)揮著重要作用。放眼未來，技工教育更應(yīng)堅(jiān)定培養(yǎng)技能大師的自信，在為國(guó)育才方面發(fā)揮更大作用。
習(xí)近平總書記明確要求“大力發(fā)展技工教育”，李克強(qiáng)總理指出“辦好技工院校”。近年來，國(guó)家先后出臺(tái)提高技術(shù)工人待遇、技能人才薪酬分配指引、暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道、實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)、大力發(fā)展技工教育等方面的政策措施；山西、湖北、安徽等越來越多的省份大力推進(jìn)技能社會(huì)、技能強(qiáng)省、技工大省建設(shè)。這些都為技工教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。
“十四五”規(guī)劃綱要提出“增加高質(zhì)量就業(yè)，注重發(fā)展技能密集型產(chǎn)業(yè)”，這是官方文件首次提出“技能密集型產(chǎn)業(yè)”。從“勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”到“技能密集型產(chǎn)業(yè)”，折射出國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的強(qiáng)勁需求，特別是對(duì)高素質(zhì)技能勞動(dòng)者的強(qiáng)勁需求。
從近期多家媒體報(bào)道看，我國(guó)技術(shù)工人普遍短缺，技能勞動(dòng)者的求人倍率長(zhǎng)期保持在2以上，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，不少媒體呼吁要高度重視“未來誰來當(dāng)工人”的問題。市場(chǎng)對(duì)技能人才的需求，勢(shì)必反作用于技工教育的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量，為技工教育的發(fā)展創(chuàng)造空間。
長(zhǎng)期以來，技工院校堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向、校企合作、能力培養(yǎng)，注重操作技能訓(xùn)練，這為培養(yǎng)技能大師奠定了基礎(chǔ)。技工院校實(shí)行校企雙制辦學(xué)模式，校企合作已成為技工院?；巨k學(xué)制度，學(xué)校與企業(yè)全面合作、深度融合，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展靈活設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求力求“無縫”對(duì)接。打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方式，全面開展“工學(xué)一體化”教學(xué)改革，以企業(yè)生產(chǎn)一線真實(shí)的工作任務(wù)為載體，根據(jù)工作過程設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”。
在當(dāng)前中職、高職、職業(yè)本科等職業(yè)院校熱衷學(xué)歷體系構(gòu)建，越來越多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生追求升入更高一級(jí)學(xué)校獲得更高學(xué)歷的背景下，技工院校潛心于就業(yè)教育、能力培養(yǎng)，似乎顯得有些“另類”，但正是這種差異化發(fā)展，才能讓技工院校走出一條特色發(fā)展之路，為國(guó)家培養(yǎng)出更多潛在的大國(guó)工匠、技能大師。
誠然，技工教育要堅(jiān)守初心、堅(jiān)定自信，但也不能盲目自信。畢竟，受中國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的影響，社會(huì)上還不同程度地存在重普教、輕職教，重學(xué)歷、輕技能的傾向，技能勞動(dòng)者成長(zhǎng)通道狹窄、工作條件艱苦、待遇相對(duì)偏低等問題依然存在，技工院校在招生、建設(shè)、發(fā)展等方面也還面臨著一些亟待解決的困難和問題，青年學(xué)生選擇就讀技工院校的意愿并不強(qiáng)，技工院校對(duì)青年學(xué)生的吸引力不足。
這就需要各級(jí)黨委政府以及社會(huì)各方面共同努力，站在國(guó)家戰(zhàn)略和全局的高度，重視和關(guān)心技工教育事業(yè)發(fā)展，不斷完善支持政策，持續(xù)加大對(duì)技工教育事業(yè)發(fā)展的投入，切實(shí)提高技能人才的待遇水平，積極選樹和打造技能明星，吸引更多青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。
同時(shí)，對(duì)于廣大技工教育者而言，要樹立“唯改革者進(jìn)、唯創(chuàng)新者強(qiáng)、唯改革創(chuàng)新者勝”的理念，圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才的迫切需求，堅(jiān)定培養(yǎng)技能人才的初心，牢記培育技能大師的使命，緊密對(duì)接市場(chǎng)需求，不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持特色化辦學(xué)、差異化發(fā)展，潛心育人，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培育更多技能大師，充分體現(xiàn)技工教育的價(jià)值。
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